НАЧНЕМ С ВАС 

Как известно, одним из самых сложных школьных предметов для большинства учащихся является русский язык. Затруднения при его изучении во многом связаны с логопедическими проблемами. Многие исследователи отмечают, что речевые нарушения у детей почти всегда сопровождаются более или менее выраженными нарушениями в формировании когнитивных, общеучебных и коммуникативных навыков. Грамотность ребёнка складывается из трёх основных блоков. Первый из них- нейропсихологический, включающий в себя функциональную готовность ребёнка к письму, то есть достаточное развитие психических функций, необходимых для того, чтобы писать.

Зачастую, овладев первыми ступенями чтения, дети отказываются идти дальше. Процесс чтения переходит в муку, дети не любят и не желают читать. Причин трудностей при чтении может быть несколько. Многие дети привыкли получать новую информацию с помощью телевидения, всевозможных гаджетов. Визуальный ряд воспринимать легче, информация добывается без труда. Таким образом, объясняется нежелание детей читать, тратить свои силы, когда этой же цели можно достигнуть более простым и коротким путем.

Наиболее близки детям песни. В них дано сочетание музыки и речи. Это делает вокальные произведения наиболее понятными, доступными.

Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста. С их помощью можно развивать: фонематический слух, грамматический строй речи, звуковую культуру речи, обогащать словарь.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Музыкальное воспитание детей имеет большое значение для развития речи детей. Музыкальное воспитание включено в систему, в комплекс методик артпедагогики, арттерапии в специальном образовании.

Орфографические ошибки в письме –

как клоп на белой блузке.

Фаина Раневская